{"id":9431,"date":"2021-06-28T05:41:11","date_gmt":"2021-06-28T03:41:11","guid":{"rendered":"https:\/\/www.ftmedien.ch\/new-site\/?p=9431"},"modified":"2022-05-19T16:23:51","modified_gmt":"2022-05-19T14:23:51","slug":"gaming-als-unterricht-lehrer-stefan-huber-ist-herr-der-bloecke","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.ftmedien.ch\/new-site\/gaming-als-unterricht-lehrer-stefan-huber-ist-herr-der-bloecke\/","title":{"rendered":"Gaming als Unterricht: Lehrer Stefan Huber ist Herr der Bl\u00f6cke"},"content":{"rendered":"

Unendliche M\u00f6glichkeiten in der digitalen Welt: Ein Zuger Lehrer setzt in seinem Unterricht auf die Anziehungskraft und Immersion von Computerspielen. Die virtuellen Klassenr\u00e4ume versprechen neue Unterrichtsm\u00f6glichkeiten und neue Arten der Interaktion mit den Sch\u00fclern.<\/h3>\n

P\u00e4dagogisch wertvoll gamen. F\u00fcr viele mag das wie ein Widerspruch klingen, f\u00fcr den Lehrer Stefan Huber geh\u00f6rt es zum Arbeitsalltag. Der 34-j\u00e4hrige Zuger unterrichtet an der Sek eins H\u00f6fe Schule in Weid, Pf\u00e4ffikon SZ. In seinem Unterricht nutzt er nicht nur Arbeitsbl\u00e4tter und den Hellraumprojektor, sondern auch Computerspiele.<\/p>\n

Dabei spielen die Games nicht nur im Fach Medien und Informatik eine Rolle, sondern kommen auch in Hubers anderen F\u00e4chern Natur und Technik, Deutsch sowie R\u00e4ume, Zeiten, Gesellschaften zum Zuge.<\/p>\n

Eine zentrale Rolle spielt dabei das Computerspiel Minecraft. Das vom schwedischen Programmierer Markus Persson entwickelte Open-World-Game aus dem Jahr 2009 l\u00e4sst den Spieler seine eigene Welt gestalten. Das Besondere daran: Alles besteht aus Bl\u00f6cken. Von der Spielfigur, \u00fcber den Boden bis zu den Bauwerken.<\/p>\n

Der kindliche Look des Spiels, seine Verf\u00fcgbarkeit und seine enormen Freiheiten machten Minecraft zu einem der popul\u00e4rsten Spiele der Computergeschichte. Heute geh\u00f6rt das Spiel Microsoft und es gibt eine spezielle \u00abEducation Edition\u00bb f\u00fcr den Einsatz im Unterricht.<\/p>\n

Mittendrin statt nur dabei<\/h2>\n

F\u00fcr Huber ist einer der Vorteile der Computerspiele deren Immersion: \u00abMan ist in einer Welt drin. Games haben die Eigenschaft, dass sie sehr absorbierend sind.\u00bb Als Spieler ist man dabei immer aktiv, nie passiv wie zum Beispiel bei einem Film. F\u00fcr die Sch\u00fcler ist es zudem auch ein Erlebnis und eine Abwechslung zum normalen Schulalltag.<\/p>\n

Ausserdem bieten Games laut Huber \u00abeine bewusste Auseinandersetzung mit Virtualit\u00e4t\u00bb. Die Kinder lernen ebenso, dass es auch im virtuellen Raum Regeln gibt. In der Spielwelt werden f\u00fcr die Sch\u00fclerinnen die Unterschiede zwischen einem Modell und der Realit\u00e4t greifbarer, ist Huber \u00fcberzeugt.<\/p>\n

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Der digitale Herr Huber begr\u00fcsst seine Sch\u00fcler. Bild: Youtube\/MineLearning<\/figcaption><\/figure>\n

F\u00fcr den Einsatz von Minecraft im Unterricht spricht nicht nur die einfache Verf\u00fcgbarkeit, sondern auch die Offenheit des Spiels. \u00abJe nachdem, wie ich die Welt programmiere und gestalte, kann ich ganz unterschiedliche Unterrichtsziele verfolgen\u00bb, erkl\u00e4rt er.<\/p>\n

Das bedeutet aber auch, dass man die Spiele richtig einsetzen muss. \u00abDas Werkzeug an sich bietet keinen p\u00e4dagogischen Mehrwert. Es ist wie ein Hellraumprojektor oder das Programm PowerPoint\u00bb, sagt Huber.<\/p>\n

Spielerisch Biodiversit\u00e4t verstehen<\/h2>\n

Aber wie funktioniert ein solches Werkzeug im Unterricht konkret? Auf dem Lehrplan der Oberstufe steht unter anderem das Thema Biodiversit\u00e4t. Dabei sollen die Sch\u00fclerinnen die Zusammenh\u00e4nge zwischen den Lebewesen begreifen.<\/p>\n

Die Sch\u00fcler treten jeweils der programmierten Spielwelt bei, bekommen vom digitalen Herrn Huber eine Aufgabe erteilt und schon geht es los.<\/p>\n

Zuerst sollen die Kinder die Tierwelt dokumentieren, es geht darum, Strategien zu entwickeln, um einen \u00dcberblick \u00fcber die digitale Fauna zu bekommen. Anschliessend wird die Klasse in zwei Gruppen aufgeteilt: J\u00e4gerInnen und WissenschaftlerInnen. Die einen versuchen nun, eine der Tierarten aus der Spielwelt zu entfernen, die anderen dokumentieren die Ver\u00e4nderung.<\/p>\n

Wenn es nun in der Spielwelt keine W\u00f6lfe mehr gibt, vermehren sich die Schafe pl\u00f6tzlich exponentiell. Oder es wachsen neue Blumen und Pilze in der Minecraft-Welt, wenn das \u00d6kosystem ver\u00e4ndert wird. Die Regeln der Simulation orientieren sich dabei an denen unserer Welt. Am Ende wird diskutiert, wie realistisch die Simulation ist und wie sie sich von der Realit\u00e4t unterscheidet.<\/p>\n

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Auch die Aufgaben befinden sich in der Spielwelt. Bild: Youtube\/MineLearning<\/figcaption><\/figure>\n

Ebenso unternimmt Huber in der Spielwelt digitale Exkursionen zu Schweizer Gletschern oder l\u00e4sst seine Sch\u00fcler zu St\u00e4dteplanern werden. \u00abDiese kreative Ausdrucksf\u00e4higkeit der Games ist eine enorme M\u00f6glichkeit, die die Sch\u00fclerInnen im Klassenzimmer sonst nicht haben\u00bb, sagt der Lehrer.<\/p>\n

Und selbst abstrakte Themen k\u00f6nnen so f\u00fcr die Sch\u00fclerInnen greifbar gemacht werden. \u00abWas mich \u00fcberrascht hat, war, mit welcher Ernsthaftigkeit die Sch\u00fcler die Herausforderungen in den Spielen angehen\u00bb, so Huber. Wenn es um die Zusammenarbeit in der digitalen Welt geht, diskutierten seine Sch\u00fcler schon wie Erwachsene miteinander.<\/p>\n

Inspiration auf Youtube<\/h2>\n

W\u00e4hrend die Sch\u00fcler und Sch\u00fclerinnen am Anfang zwischen \u00dcberraschung und Begeisterung f\u00fcr die Games im Unterricht schwankten, ist Huber inzwischen an seiner Schule bekannt f\u00fcr seine digitalen Werkzeuge. Von Eltern und Kollegen gab es vor allem interessierte Nachfragen.<\/p>\n

\u00abIch erfahre grunds\u00e4tzlich eine sehr grosse Offenheit\u00bb, sagt Huber. Ausserdem gewann der Lehrer aus Zug im November 2020 einen F\u00f6rderpreis der Stiftung Educreators<\/a>. Diese zeichnet innovative Schulprojekte im Bereich Kreativit\u00e4t und Digitalisierung aus.<\/p>\n

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Mit den selbstgebauten Welten soll auch die Fantasie der Sch\u00fcler angeregt werden. Bild: zVg<\/figcaption><\/figure>\n

Mit seiner Arbeit m\u00f6chte Stefan Huber auch andere inspirieren. Seine selbstgebauten Minecraft-Welten und Unterrichtsideen teilt er auf Youtube<\/a>. Damit die Leute sehen, auf welche verschiedenen Arten sich das Spiel einsetzen l\u00e4sst. Im Internet informiert sich der Medien- und Technik-Lehrer auch \u00fcber andere Projekte.<\/p>\n

Dabei stiess er auch schon auf negative Beispiele, als die digitale Welt zur 1:1-Kopie eines Arbeitsblattes verkam oder als virtuelles Museum funktionierte. Eine sch\u00f6ne Verpackung allein reicht f\u00fcr Huber nicht: \u00abDer Einsatz von Videospielen muss wirklich einen Mehrwert haben.\u00bb<\/p>\n

Die Pandemie als Digitalisierungstreiber<\/h2>\n

Die Coronapandemie zwingt inzwischen alle Lehrer zu notwendigen Digitalisierungsschritten. \u00abVorher man hat sehr viel in die Digitalisierung der Schulen investiert, aber es den Lehrern dann v\u00f6llig freigelassen, ob sie die Technik \u00fcberhaupt einsetzen\u00bb, sagt Huber. F\u00fcr ihn gibt es heute kein Fach mehr, welches man nicht auch im Homeschooling unterrichten kann.<\/p>\n

W\u00e4hrend er in Minecraft die n\u00e4chste Welt f\u00fcr den Deutschunterricht entwirft, denkt Stefan Huber schon an die Unterrichtskonzepte der Zukunft. \u00abIn f\u00fcnf, sechs Jahren wird es so sein, dass jede Schule einen Klassensatz Virtual-Reality-Brillen besitzt.<\/p>\n

Und vielleicht in zehn bis 15 Jahren hat man keine Tablets mehr vor sich, sondern tr\u00e4gt eine Augmented-Reality-Brille\u00bb, sagt er. Aus diesem Grund hat er sich von seinem gewonnen Preisgeld eine Virtual-Reality-Brille gekauft, um die M\u00f6glichkeiten der neuen Technik f\u00fcr den Unterricht auszutesten. \u00abDenn egal, wie man das Blatt wendet, fr\u00fcher oder sp\u00e4ter wird das immersive Lernen, also virtuelle Realit\u00e4t, in die Schule kommen\u00bb, ist Huber \u00fcberzeugt.<\/p>\n